「学习日语」日语口语教学有哪些方法

日语口语的练习，特别是在课程压力日趋增大的高中学习中不是短时间内就能够培养成功的问题，重要的是在教师的重点指导下能够每天坚持锻炼口语，下面小编为大家带来了日语口语教学有哪些方法及相关内容，供大家参考。

日语口语教学有哪些方法

一、克服心理恐惧，重树学生表达信心

大部分学生在听和说方面有很大的困难，仅仅是因为他们心理上对于这部分有恐惧感。当听的时候，他们注意力集中在个别单词上而不是整个句子;或者特别在意中文意思而不是注重整句日语句子所表达的意境。

学生总是会试着把逐个单词翻译成中文，当碰到生词时就认为那是个障碍。当他们遇到的障碍越多，他们的压力也会越大。当用口语表达时，他们总是会先思考中文然后再翻译过来。

学生对于语法和句子结构太过在意，而忽视了语言实际使用的口语化方式。当他们不知道用哪个单词表达时，他们就会失去信心，再也不敢开口。除了心理因素，另外一个重要因素就是学生害怕错误。作为老师，我们应该缓解学生的心理压力，并多鼓励学生让他们建立自信。

二、密切听、说联系，将模仿转化为内在能力

作为一个日语学生，应该了解听和说之间的紧密联系。他们就好比鱼和水的关系，在语言学习中共存。任何语言的学习，都有一个规则，听第一位紧跟着就是模仿、说。哑人之所以不能说话就是因为他们丧失了听的能力。

如果你想讲日语，首先你得集中精力在听地道的本国语产品上，如录音带、电视节目、歌曲等等。另外和本土人交流也很有重要，多听他们的语音语调能够纠正你的错误同时强化你的听力。只有多加强听力，学者去模仿消化从而转为自己的能力，运用在实践中。这样你就能跟上交谈者或对影片也能更好的理解。

三、循序渐进，养成良好的听、说习惯

学生要培养或进一步加强你的口语能力，必须要有持之以恒的态度。对于听力和口语学生也要形成良好的学习习惯。我们知道最佳的语言学习过程是那些好的习惯的形成和对于语言自然而然的运用的过程而不是学习一味的概念和理论的过程。熟练的对语言结构的理解被认为是学习这门语言科学的理论，但熟悉的使用一门语言仅仅是形成了良好的习惯，只有当我们可以用日语思考和对话才是真正的掌握了日语。

为了帮学生形成好的听力习惯，老师应该尽可能的营造一个和谐良好的氛围，使学生尽可能放松。我们可以让学生听些音乐来放松自己，也可以用不同的课堂任务来让学生集中在不同的重点上。

可以让学生先针对问题一些简单的问题快速听一遍，然后在第二次听的时候可以提出一些相对难一些的问题，这样就可以让学生在练习听力时懂得集中在一些相关的单词和句子上。第三次听的时候，老师可以要求学生概括整篇内容的大意。当然在这些练习过程中，我们老师应该时刻提醒学生记得不要去汉译任何内容。在概括总结的过程中，学生无形中会慢慢锻炼组合句子的能力。

在课堂上，作为老师应该尽可能鼓励学生用日语思维来思考问题并把握一切机会来鼓励学生说出来。在我看来，自由交谈是很好的一种方法。在每节课老师都应该留几分钟时间让学生在同学面前自由得表达一切他们想说的东西，可以分享自己的亲身经或者谈论关于别人生活中的任何事情。老师在这个环节的作用就是尽最大可能来鼓励学生说出来。

四、加强课文复述，掌握日语思维方式

一些中学生对于日语的学习不是很钻研。根据我的经验，复述所学过的文章是提升日语表达能力很好的一种方法。复述是指让学生用自己对文章的理解来模仿性的描述该篇文章，和背诵或者复述文章关键性句子是有区别的。复述需要学生自己的想象力、对于文章的评论、建议和流利的口语表达能力。

因此。这是个很辛苦的工作，但在学习课文的同时又能锻炼自身的口语这是很不错的方法。

首先，可以使老师了解自己学生对于整篇课文理解掌握的情况，进一步升华教学方式，提高教学质量。明确的表述出文章的主要思想，甚至对于文章的评论和建议，体现了学生对文章的理解和锻炼了学生如何运用自己的语言表达的能力。第二，这也能提高学生的日语口语。

这样慢慢得引导学生去丢弃原先处理文章的错误方式和只关心自己分数的想法。这样更能促进学生对于日语口语的兴趣，同样老师也应该更多得关注他们勇于表述的勇气而不是语法错误。从而为学生建立轻松的环境来让学生随意得表达，鼓励他们成为真正课堂上的主人。

第三，同样对于锻炼学生的逻辑思维能力是很有帮助的，等他们大声地表达出自己对于课文的理解后，接下来应该给他们一些时间来自由的思考和评论大家的对于文章的理解。通过这些过程来让学生学会分析总结，拥有自己的观点想法，纯日文的思维方式。

五、以课堂活动为载体，体验语言交流的乐趣

日语教学是一门最为开放的学科，它涉及的面广，应用性极强。新教材口语课的编写也贴近生活，朝着适应现代化教学模式迈进。如果作为教师只是简单地照本宣科，是吸引不了学生的，教学只能是双方枯燥、呆板的授与听的过程。老师应该让学生在不同是实践活动中去学习。

例如角色扮演，我们知道角色扮演适合所有不同层次的学生，它包括一系列不同的活动，从根据特定信息的简单对话到复杂的舞台表演。有些学生会发现角色扮演比自由讨论容易，因为他们不需要面对原始材料的认知挑战，可以缓解口语交际汇中的焦虑感，同时也有利于开展合作学习。

外，游戏也是很好的方式，它能够帮助学生摆脱结构束缚，从而在真实语境中用日语自如地交际。典型的课堂游戏有猜测游戏、拼图游戏等。这些方式都可以使学生在锻炼口语的同时也可以加深对与单词的记忆。对于日常会话我们也可以加入到课堂游戏中，日常会话包括问候、分别、赞美、道歉、致谢等，已经形成一种固定模式，这些表达不需要思考可以立刻表达出来。

中学日语口语教学

一、激发学习动机

中学生学习日语的动机是影响学业的最强烈的因素之一,它决定其进行学习日语时付出努力的程度。所以,激发中学生学习日语的动机是很重要的,具体可以从如下几个方面着手。

加强中学生学习日语的目的教育,激发中学生学习日语的热情。正确而又明确的目的是形成和提高学习动机的必要条件。理论研究和实践经验表明,采用适合中学生心理发展水平的生动的方式把学习日语的目的和现实生活的教育结合起来,可以成功地激发他们学习日语的动机。例如,让学生讨论2008年国际奥林匹克运动会在北京召开的国际影响,2010年上海世博对于中国的意义以及影响等。

让中学生感到学习日语有意义和有价值,激发他们的求知欲望。求知欲是对知识的热烈探求,是中学生的好奇心和学习兴趣的集中反映。强烈的求知欲是中学生正确的学习日语动机的重要表现。因此,在日语教学活动中,阐述日语知识的意义与价值是激发学生求知欲望、培养学生良好的学习日语动机的有效途径之一。

中学生学习日语时,通过课文的学习,能进一步了解并尊重其他国家和民族的优秀文化传统,理解并热爱中华民族优秀的文化传统,扩展文化知识,提高品德修养。同时在日语教学中还要告诉他们,现代社会日趋复杂,现代科技、现代生产工艺日趋世界综合,这就要求劳动者具有比较广博的日语知识和全面的才能。

二、朗读背诵

叶圣陶曾说:“口语必须重叠练习,凡习一字一句,必须反复习诵十数次至数十次,到口音纯熟为止。”读要朗读,不能默念,要做到熟读成诵。很多中学生不知道日语怎么说,其实是句型积累量太少了,总是想一句中文,再把这句中文翻译成日语说出来。所以必须遵循背诵原则,先透彻理解后再背诵就会领悟到“脱口而出”的喜悦。而且,背诵也是培养语感的最佳方法。

三、情景设置

学生不说日语,与缺乏说日语的氛围有关。课堂是学生学习日语的主阵地,所以教师要充分利用好这块阵地,创设日语课堂情境,营造说日语的良好氛围。

首先,日语课堂上尽量不使用汉语而用日语授课,要求学生也尽量使用日语来进行交流。当然这在刚开始的一段时间里学生会觉得很不习惯,甚至难以表达,但是如果一位日语教师自身能说一口标准流利的日语,不但会带给学生美的感受,学生们还会认为这位教师很有才华,从而对他充满敬意甚至产生崇拜感,经过一段时间,许多学生便会暗暗地向他学习或公开效仿。所以,教师首先要严格要求自己,努力提升自己的口语素养,做好学生的口语表率。

其次,利用网络资源、多媒体、投影仪等现代化手段,营造视听一体的日语语境,让学生受到强烈的感染,从而情不自禁地说起日语来。

四、激励性策略

斯金纳的行为方法论认为:语言是人们总行为中最基本的一部分,有效的语言行为是对刺激(周围事态)产生反应的结果。倘若反应得到强化,它便形成,即产生条件反射。斯金纳认为,语言行为与其他行为一样是受结果制约的。这种结果表现在课堂上便是教师的赞许、鼓励或否定。

当某一行为产生好的结果时,它便存留下来并得到强化和运用;反之,结果若是惩罚性的或完全缺少鼓励,它便受到削弱,最终消失。因此学生所需要的是教师的激励,以形成良好的心理刺激。而打击、讽刺甚至一个不耐烦的表情都会使学生自卑、丧失自信心而对开口讲日语产生恐惧。因此,作为日语口语教师,我一直都采取激励性的策略,在口语会话过程中尽量忽略学生的错误。

口语课的主要任务是指导学生通过一系列的语言活动,学会使用目标语表达思想,实现交际。为此,教师应该注重的是学生语言使用能力的培养,而非语法知识的积累。也就是说,在口语课上,语言表达的流利性是第一位的,准确性是第二位的。

只要学生能使用目标语清楚地表达思想,实现交际,任务就算完成了。在学生的口语实践过程中,教师不要随意打断,要让他们自由发挥。否则,会给他们带来心理上的压力,导致他们因怕失误而不敢开口,不再开口。为营造一个宽松的课堂气氛,教师应注重学生们信息交流与传递的质量,而不是遇错必纠。

日语口语教学设计

一、创造成功的口语课堂环境

师在课堂上，应该结合实际情况，积极利用手势体态语及语言，利用充满情感的神态、实物图片、录像片、多媒体等多种手段。尽量让学生感到在真实的生活空间中学习。这种真切自然的课堂氛围，能使学生想说、敢说、肯说。这种放下顾虑的自觉自主的去讲，会让学生在无意无形之间取得成功。

当学生取得成功时，都要抓住契机进行适当的夸奖、肯定，以增强自信心。为下一个回合打下坚实的心理基础。表扬要适度，既不拨高故意奖评，也不能漫不经心不在意学生的进步，师的表扬用语，要让学生感到亲切、实在，不显得勉强。当碰到学生发生错误时，师要以包容理解的心态对待，不宜指责和埋怨，最好的语言是“It’s better to say like this.”这样一来，课堂环境轻松了，学生们便会放开思想，畅所欲言。

二、搭建自信平台，培养学习热情

对于口语表达水平有限的学生来说，模仿阅读是提高口语水平的第一步。教师提供原文音像资料或影片让学生先观看，然后要求学生进行模仿，让学生从简单的模仿朗读中纠正发音、培养自信，并且养成开口说日语的习惯。通过一些生活中的情境和有趣的视频仿读，培养学生学习日语口语的热情。

例如，笔者通常先让学生观看一些日语电影或者录像资料，然后让学生模仿朗读那些影片中的经典对白，通过仿读形成语感。观看经典原声影片可以促使学生为片中的人物命运或情节去分享喜怒哀乐，更容易使学生倾心地投入进去。学生们带着一种渴望的心情在观看那些经典影片的同时，既获得了日语语言知识又培养了在日语交际方面所必需的语感，从而激发了他们学习日语口语的极大热情。

三、通过和谐师生关系的建立，激发学生日语课堂的参与性

在新课改之下，学生应该成为课堂教学的主体，作为一名教师，要充分调动学生的课堂参与性，让学生能够主动在课堂上进行问题的交流和探讨。只有学生在课堂上积极参与，大胆发言，才能够增加运用日语交流的机会，在无形中提高日语交际能力。

而要在课堂上发挥出学生的主体地位，激发学生的日语课堂参与性，需要教师改变传统的师生关系，和学生建立起和谐、民主的新型师生关系。只有教师多和学生进行交流和沟通，和学生平等相处，学生才会对教师更加尊重，和教师更加亲近。在新型师生关系之下，学生对教师所教授的日语课也会更加喜欢，在课堂上能够以饱满的热情投入到日语学习当中，并信心满满的投入到交际活动当中。

四、通过生活化教学情境的创设，为学生进行交流提供机会

日语学习需要具体的语言环境，课堂作为学生获得日语知识的主要场所，每一位日语教师都要最大限度的发挥好日语课堂的重要性。学生在生活中接触日语的机会较少，教师就要利用课堂为学生创设生活化的日语学习环境，让学生在贴近生活的真实情境中学习日语，让学生形成日语思维习惯，提高学生的日语交际能力。

五、优化组合媒体，创设口语交际情景

网络、电脑和投影仪等现代化的教学设备，能提供情景化的直观教学。特别是多媒体组合，它综合运用文字、影像、声音等现代科学技术，声像俱全，视听结合，能通过图文并茂、动静皆宜的表现形式，生动形象地展示教学内容，有利于学生获得感性认识，为学生学习语言创设真实情景，激发用日语进行口语交际的兴趣和积极性。这时学生感到有话要说，有话可说，个个跃跃欲试，纷纷发表看法。这样加深对课文理解与巩固，加强了口语表达能力的培养。

浅谈日语口语教学

一、充分利用教材，从中提炼出适合学生口语学习的素材

新教材的每单元的第一部分都是Warming up，这部分作为小单元重要学习内容以前的热身活动，教师可以让学生围绕这个主题展开联想，自由讨论新知识，多数的热身活动没有问题，教师可以适当根据内容进行引导和启发，其中，预习也是重要的内容。

二、多让学生开口讲日语

新课程标准中开设了Speaking部分，Speaking部分为了给学生更多的锻炼日语口语的机会，尤其是高中学生的日语口语能力，要培养学生良好的口语表达能力，要给班级每个学生锻炼口语的能力，每个单元的Speaking部分至少要留出10～15分钟的锻炼时间，并且将学生分成各个小组，设置各种适合口语锻炼的情景。

新教材在每单元的Speaking部分提供了各种形式的口语任务，很多的语言素材以及语言项目中，教师能结合要求布置口语任务，让学生根据所提供的语言素材和任务要求，进行小组讨论以及评论发表等等。例如，高一上第三单元有关旅行的任务课题，可以根据旅行设置情景，让学生分别扮演导游和客人等，甚至有些同学可以扮演自然或者人文景色，寓教于乐，这样学生在无拘束的自然的环境里很容易表达自己的思想感情。

三、模仿法开启学生口语学习的大门

模仿法让学生跟着录音或者广播、原声电影等练习口语的重要方法，让学生反复跟着读，在模仿中领悟日语语言魅力，模仿其中的语音和语调，提高自己说日语的熟练程度，培养日语的语感，其[来自WWW.lWZ8.com]中要把重点放在对语音、语调和语速的把握上，初步入门建议听一些如《小美人鱼》以及各种动画以及原声电影，适合学生磨音。

四、让学生将文中的内容复述下来也是锻炼口语的好办法

学生口语能力的培养不仅要通过听广播、看日文电影还要对所听的材料进行复述，教师所选取的材料一定是适合学生年龄段的，并且适合他们学习水平的，并且选择的内容要生动，词汇量也要适中，最开始可以让学生复述教科书里的内容，等到复述到一定数量以后。可以选择课外读本作为复述的样本，例如，电视和电影录音、影片欣赏等等。

五、课前准备话题或者演讲能提高学生的口语能力

每周选择一节日语课，在课前填充上演讲或者话题的自由讨论以及自由辩论赛，但是要控制在一定时间内，例如，20分钟的辩论赛，每个人每周3分钟的演讲，其中辩论赛和演讲在初始阶段可以带稿演讲和辩论，但是在一段时间的培训以后，要让学生脱稿演讲。教师要让学生敢说日语、会说日语并且爱说日语，演讲可以选择任何自己感兴趣的内容，例如，明星绯闻、娱乐周刊、国际快报等等，让学生随意地锻炼自己的日语口语水平，树立自信心，锻炼口语交际能力。

六、练习学生翻译文章的能力，进而培养他们的口语能力

符合实际内容，锻炼学生的翻译能力，学生可以边听边轻声自己进行口译，尽量将说话人的每句话都用日语表达出来，这种翻译能力的培养注重学生的应变能力以及知识储备的运用能力，也可以较大程度地提高高中学生日语口语的水平。