「学习日语」怎样加强日语口语教学

随着日语交际法在日语教学中的广泛运用，加强口语教学、努力提高学生的口语表达水平，已经成为日语教学重要内容之一。 下面小编为大家带来了怎样加强日语口语教学及相关内容，供大家参考。

怎样加强日语口语教学

一、加强听力训练是提高口语能力的基础

听(语言输入)是说(语言输出)的必备条件。“听”是语言、知识、信息获取的重要手段，也是学习开口说话的第一步。大量的听力练习是学生获得语感以及学会正确表达自己思维的基本途径。

心理学认为，听的过程不仅是一个接收的过程，而且还是一个建立的过程。听的理解过程分为3个阶段：第一阶段被称为感觉阶段。在这个阶段，学习者得到的仅仅是一个肤浅的印象，能粗略地识别，是一个被动和接收的阶段。第二阶段被称为识别阶段，学习者把所接收的信号一个一个地加以识别，把已经识别的与正在识别的联系起来。这个识别过程是积极的、细致的。

第三阶段为领悟和建立阶段。学习者通过认知系统重复一遍所听的材料，而且不时地把已经理解的东西与听到的加以对照和修正。学习者通过重新理解使所听材料成为一种比较容易保留的形式被存入记忆里。这样，理解了的材料得到了改变，被保留下来的是语义信息。语义信息的储存为日语口语水平的提高奠定基础。

二、采用分级教学逐步提高学生的口语能力

日语口语教学应该遵循由易到难，循序渐进的原则。此原则体现在口语的具体教学实践中就是采用分级教学的方法。

(一)初级阶段

教师首先应该为学生创造一个有利于习得语言的环境。教学内容要具体，最好是采用与日常生活相关的小故事与对话的内容，使学生有身临其境的感觉。这些内容可包括饮食起居、节假日、舞会、晚会、作客、信件、电影、电视、求医、求学、购物、旅游等。在初级阶段的学习中，学生还应该学习和掌握一些日语最基本的句型和习语、惯用语，要能熟练到脱口而出的程度。

(二)中级阶段

此阶段的训练目标主要是培养学生连贯说话的能力。教学内容可包括爱情友谊、公共道德、人际关系、个性特点、生活习惯、生活经历、体育运动、学习方法、健康减肥、犯罪案例等。教学方式可采取复述短文、概述大意、描述图画、回答问题、观点讨论、角色扮演， 把故事编成对话，把对话编成故事等。

在口语教学的初、中级阶段，着重交际文化的导入，内容包括介绍在日常生活方面英汉主流文化的差异。比如我们常听到许多讲国外讲日语的孩子直呼其教师、父母或祖父母的名字，我们会认为他们不懂礼貌，而他们的教师及长辈却不认为这是不尊重人。

教学中还要注意由于文化差异引起的英汉词语、成语、谚语和格言的意义及运用方面的差异;注意英汉语言在比喻和联想运用上的差异以及英汉语言中典故、委婉语和禁忌语运用方面的差异等。学生通过这些差异的学习，就能理解各种日语表达法所涉及的文化内涵。

(三)高级阶段

通过初级、中级阶段的学习，学生已有一定的日语口语能力。为学生自由运用语言以及创造性使用语言打下了基础。高级阶段的教学内容可扩展到对各种问题及现象的讨论与辩论，比如孩子的教育、青年人的思想情绪、老年人问题、种族歧视、广告的优劣、电视中的暴力、浪费问题、环境污染问题、住房问题、工作的意义、对钱的态度、对时间的看法等等，教学方式主要采用辩论、演讲、小组讨论、总结发言等。

高级阶段的教学要着重导入知识文化，从中西文化差异的深层入手，介绍中西方思维方式、价值观念、认知行为、交际关系以及言语表达方式等方面的差异。思维方式的差异使人们对同一事物产生不同看法，彼此交流时就容易产生误解，如认知行为方面，在西方国家，直言不讳、各抒己见受到普遍尊重，人们对那些模棱两可、含糊其辞的说法非常反感。

而大部分中国人则讲究含蓄、委婉，一般不愿意直接提出与对方、特别是上级或长辈不一致的观点，非常担心会使对方难堪，或担心会损坏双方关系对自己不利。学生通过中西文化此类差异的学习，就增强了文化差异意识，了解了西方的人际关系及交往的深层次模式，从而学会符合日本文化的口语。

通过这三个阶段的学习，学生就能逐渐地运用日语，清楚地自由地表达自己的思想感情、意志以及观点了，也就具备了比较强的日语口语能力。

三、培养用日语思维的习惯，提高日语口语能力

用日语思维是指排除本族语或本族语的干扰，用日语直接理解、判断和表达的能力。没有经过日语思维能力训练的人，大都是把听的东西译成自己的母语后再储存在记忆里。在表达前，再把语义信息(即他想说的)，在脑子里下意识地寻求母语的表达式，然后再把它译成日语。

这种做法不可避免地会受到母语的干扰。在日语口语教学中应该让学生听地道的日语，培养他们边听边直接用日语把听到而且理解了的东西储存在记忆里的习惯，以及培养他们克服母语干扰，直接用日语表达的良好习惯。

四、增强语言得体性意识，提高日语口语能力

语言交流所涉及的不仅仅是一系列的语法规则及词条，而且还涉及语言使用的社会文化及风俗习惯。一句完全符合语法规则的话，用在不恰当的场合，说得不合说话人的身份，或者违反当时的社会风俗习惯，就会表达出不同的目的，有时甚至造成意想不到的后果。

所以，培养学生的口语能力除了培养他们能用目的语清楚地表达思想以外，还要有计划、有步骤地介绍和传授有关日语国家的文化背景知识，使学生学会得体的口语，懂得什么时候什么地方以什么方式对什么人讲些什么话得体。在日语口语教学中，应该适度地、有选择地、比较系统地将目的语的文化知识的传授融入教学中，使日语口语教学与文化教学相结合。

如何加强日语口语教学　

1.培养学生日语口语的兴趣

教育心理学告诉我们：只有学生感兴趣的东西，他才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最简洁、最有效的方法去获得最必要的知识。

为了诱发学生的兴趣，从他们学日语的第一天开始，笔者就注重培养学生对日语的"感情"，努力营造一个宽松、民主、和谐的课堂气氛，使他们在轻松、愉快的心情中进入角色，产生积极的学习情绪和良好的学习心态。如在上第一节日语课时，学生心里充满好奇和紧张，我先用日语向他们问好并作自我介绍，紧接着用较慢的语速教他们认识文本里的姓名及问候语，并让每个学生给自己起一个日文名字。

然后尝试让几个接受能力快的同学进行模仿表演，并对他们的表现给予充分的肯定和鼓励。这时其他学生个个兴趣盎然、跃跃欲试，教师趁热打铁，给每个同学以机会，让他们大胆地开口说起日语来，起初的那种紧张、拘束的气氛已完全消失。

在激发学生兴趣时，笔者非常注意青少年的特点，利用他们好胜不服输、喜欢竞争的心理，常常在课堂教学中将每个单元中的Pairwork作为比赛内容。有时把全班分成几个小组，有时把男女学生分为两组进行比赛，在规定的时间内看谁说得快、说得对、说得好。一节课下来，同学们的感受是：紧张、有趣、有收获。

2.培养学生日语口语的能力

教学大纲指出：外语教学一定要把语言实践活动、培养交际能力放在首位。在教学中必须紧紧抓住培养口语能力这个重要环节。具体做法：一是引导学生从突破单词拼读关开始。首先让学生读准国际音标，然后学会拼读音节。二是充分利用情景和语境教学。

新目标日语是提高口语水平的绝好素材，不论是它的情景还是语境都非常贴近学生的生活实际，与他们的个人生活、兴趣爱好都息息相关。我常用每个单元的插图，作为练口语的中心题材，反复操练，使得大多数学生能语言流畅地描述他们的朋友、老师及家人的外貌和性格。

三是以听、读为口语训练的基础。坚持每天早上让学生们做15分钟的听力训练，让他们模仿语音和语调，坚持每周背诵3段会话或短文。俗话说："熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。"学生经过一年多的训练，现在多数同学能用口语较好地复述SectionA和SectionB中的3a。

3.培养学生日语口语的毅力

语言要天天学，日日用，才能越学越好。为了使学生们持之以恒地用日语会话，老师应对他们加以鼓励，增强他们的信心，培养他们的毅力。笔者首先做到坚持用日语授课，以创造一个好的语言环境，对学生起潜移默化的作用。再者，坚持让学生每天做值日报告，每天必须完成口语练习的任务。

另外，每2至3周进行一次日语自由交谈活动，谈论他们看到的、听到的或想到的事情，谈论他们自己的感受和收获。这样坚持不懈的练习，学生的口语交际能力有了明显提高。听、读、写能力也在不断地提高，日语整体素质上一个新的台阶。

如何加强小学日语口语教学

一、加强小学日语口语有效性教学的意义

现阶段，日语作为全球传播性和使用性最高的语言，培养小学生的日语口语能力，不仅顺应和体现了时代发展的潮流趋势，也是符合当前社会教育发展趋势的要求。另外，加强小学日语口语教学是新课标改革和发展的要求，小学日语教师也越来越意识到培养学生口语表达能力的重要性，使学生更好的学习和掌握日语学科知识，全面提高学生的口语能力。

还有，由于小学生的年龄较小，正处于语言学习的黄金时期。加强学生日语口语能力的培养，有利于提高小学生的日语综合素质水平，对小学生的未来成长发展具有十分重要的作用。

二、日语口语教学中存在的问题

当前，在小学日语教学中存在着很多的问题。首先，小学日语教师缺乏对口语教学的深入了解，教学中没有意识到学生是日语口语教学的主体，给学生安排的口语训练中，设计的口语教学方法和教学活动较为单一，使小学生学习日语口语的兴趣较低，学生不愿意在课堂上主动积极发言，表达自己的想法，使学生的日语口语表达得不到训练，最终影响学生的日语口语能力。

教师没有对学生的口语能力进行定期的多元化的教学评价，使教师对学生掌握的口语表达能力缺乏一个准确客观的评估，这样不仅不利于教师及时发现并纠正学生在口语学习中的错误，给学生做出正确的口语表达示范，不利于让学生了解自己在口语表达中的进步，增强学生学习日语口语的自信心，使学生的日语口语能力得不到有效地提高。

三、完善小学日语口语教学措施

(一)加强重视，明确教学目标和内容。小学日语教师要认识到口语能力对学生发展的重要性，严格围绕着学生进行教学，重视学生日语的听说读写综合能力，加强学生的口语训练，使学生养成良好的听话和说话态度和习惯。另外，教师要给学生讲解课堂内外的日语知识，全方位多角度地提高小学生口语能力，引导学生积极主动发言，还要明确日语口语的教学目标和内容，明确教学内容是让小学生学会用简单的语言来进行日常生活对话，教学目标是让小学生感受到语言活动的乐趣。

(二)多种教学方法相结合，提升学生学习兴趣。小学日语教师要创新使用灵活多样的口语教学方式来提升学生的学习兴趣。教师要给学生营造一个轻松愉悦的口语教学环境，让学生在这种轻松和谐的氛围中敢于，乐于与人进行日语口语交流。另外，教师可以利用现代多媒体技术手段和采取小组合作学习等方式，鼓励学生在课堂上用日语积极讨论交流问题，使学生的日语口语能力得到锻炼和提高。

(三)开展丰富多彩的教学活动，创新教学情境设计。教师可以通过举办朗读会，对话表演等教学活动，创新日语口语教学情境设计，以此充分调动学生内在真实的情感体验，激发学生口语表达的强烈欲望，有效增强学生的日语口语组织能力，锻炼学生的口才，提高学生学习日语口语的自信和勇气。

怎样加强日语口语教学设计

一、创设良好的语言环境。激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，一个宽松开放的语言环境可以使学生产生口语表达的动机，并提供El语表达的材料，从而促进其语言运用能力的发展。良好的开端是成功的一半，教师在课前应积极的准备一些活动来调动轻松活泼的课堂气氛，例如。sing asong，chant，listen and act等活动，既可以活跃课堂气氛，为新课展开铺垫，又可以让学生自然而然的融入课堂教学，激发学生说日语的兴趣，锻炼他们的口语表达能力。

上课时。教师应尽可能多地运用抑扬顿挫的语调.丰富的肢体语言来组织课堂教学，让学生轻松欢快的接受知识，无拘束的进行口语交际。课堂上学生座位的调整也能营造轻松的学习氛围，教师应根据不同的教学内容来适当调整学生的座位。

二、多种形式的游戏，轻松的口语交际训练

游戏竞赛是学生学习中最有效的学习方法，在游戏的过程中激发学生的兴趣，让学生在游戏中更多的进行听、说练习。在日语课堂教学中，采用游戏竞赛是练习学生口语的有效途径。那么多种形式的游戏哪些适合我们的学生呢?首先，它们能激发学生的兴趣;能加深学生对日语及西方国家文化的了解;能引导学生大胆开口说日语;能让日语课堂教学多样化。其次，课堂采用的游戏能突出教学内容并符合学生的年龄特点。最后，采用的游戏能够“寓教于乐”。

三、丰富多彩的课外活动。构建口语展示的平台

日语作为第二语言，迫切要求我们学好日语，从小打好基础，可是周围语言环境的匮乏.仅靠一节课40分钟是远远不够的。必须在课余时间形成良好的日语学习环境，开展丰富多彩的日语课外活动，为学生搭建更多的口语训练和口语展示的平台，使学生多方面发展日语才能，如成立口语兴趣小组，3、4人-tb组，可以根据教材内容自编自演日语小对话.日语小谜语，日语故事乐园，日语角.日语才艺展示等，学生们在这些课外口语活动中充分体现了自主学习和合作学习的精神，勇于用日语表达自己的思想，才能真正达到日语口语的提高。

四、活跃训练方法，让学生快乐的说日语

语言首先是有声语言，日语日常会话的重点教学方法也就是日语听说训练的方法。我们要充分利用小学生的爱玩，好表现自己的特征，所以他们有着善于模仿、爱说爱动特点，教学中把视、听、说结合起来，充分利用学生的眼、耳、口、心、脑等器官，采用边看、边听、边说的方法培养学生运用语言的能力，通过“用中学，学中用”来培养学生运用日语进行交际活动的能力。因此，用表演和戏的形式来进行交流，学习语言和运用语言是最恰当的。我们不妨在对话表演，情景会话，专题说话，自由会话等各方面中有的放矢地加以训练。

五、完善口语评价体系。树立学生学习的自信心

教师及时完善的口语评价能更有效的激发学生的学习兴趣.开发学生的潜能，提高其口语运用能力。口语评价应贯穿教学课堂始终，教师不要吝啬表扬与鼓励，尤其是一些口语表达欠缺的学生，他们更需要老师的肯定，有一点点进步，也要适时给予鼓励与表扬，让他们有一定的成就感，培养他们学习的自信心。

小学生日语口语能力的培养要持之以恒，只要教师给学生创设一个宽松开放的语言环境.提供一个让学生自主学习的平台，让学生在生活化的教学情境中学习。口语教学就会深受学生们的喜爱。学生的口语表达能力也会有很大的提高。