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「日语学习」如何提高学生日语口语表达水平

随着社会生活信息全球化, 学习和掌握一门外语, 开展对外交流已成为21 世纪国民素质的基本要求。下面小编为大家带来了如何提高学生日语口语表达水平及相关内容,供大

随着社会生活信息全球化, 学习和掌握一门外语, 开展对外交流已成为21 世纪国民素质的基本要求。下面小编为大家带来了如何提高学生日语口语表达水平及相关内容,供大家参考。

如何提高学生日语口语表达水平

一、适时创设情境,提供“听”的机会,培养学生的口语交际能力

1.创设情境,提高兴趣。

学生的日语口语交际能力的提高,关键是在日语口语交际的情境中训练。老师们在理解教材的编排意图后,因课择法,精心设计,让学生在玩、猜、画、唱、演、赛等多种形式中进行日语口语交流,使学生在每次训练中都处于新奇、兴奋的积极状态中,从而体验成功的乐趣,激发学生积极运用日语口语交流的兴趣。

2.提供“听”的机会,培养学生的语音语调。

使学生掌握一定的语音、语调,建立初步的语感,获得初步运用日语的能力,为真实交际打下基础。新课标特别强调语言的实践性,目的就是使学生掌握语音,形成正确的语感,从而提高学生的日语口语交际能力。

因此在平常的课堂教学中,我们日语教师就要注意自己的语音语调,多听纯正的日语影像资料,并不断提高自己的口语表达能力,采用“浸入式”的教学手段,给学生提供“听”的机会,强化学生的语音语调,为培养学生的口语交际能力打下基础。

二、采用多种方法,提供“说”的机会,训练学生的口语交际能力

1.选择学生感兴趣的话题。

叶圣陶先生说:“凡是技能,惟有在实践中方能练就。”在口语交际中选择的话题,应根据学生的年龄特点,选择一些他们感兴趣的事情,贴近学生的学习和生活。因为他们亲身经历过、感受过、实践过,这样他们才会有话可说,说得真实具体。所以教师在教学和生活中深入学生的生活,发现学生感兴趣的话题,有针对性地引导。

2.多渠道、多方法激发学生“说”的欲望。

在口语交际中,学生对单一的教法缺乏新鲜感,所以我们要广泛采用灵活、多样的教学手段来激发学生“说”的欲望,让学生在逼真的情境下和好玩的活动中敢说、多说、说好,能给学生提供一个表达自己思想、感情和意见的时间和空间。当学生急于说出内心想法时,要鼓励学生抬头说日语,目视对话者,以示真诚和专注,然后让他们说出要说的内容,使消极的语言接受转为主动的输出,完成一个巧妙的过渡。

三、鼓励阅读,提供 “读”的机会,提高学生的口语交际能力

我们要积极地开发和利用其他课程资源,如:日语报刊资源、网络学习资源以及校内外的环境资源等,在教学中我们借助电教媒体的优势,根据学生身心特点创设情境,引导学生对所学内容产生浓厚的兴趣,激发、唤醒学生的情感以及内在的求知欲、好奇心,从而使学生积极主动地参与学习,并进入自主式阅读的最佳学习状态之中。

同时,我们要鼓励学生读一些简易故事、画报、动画片等,充分利用校内墙报,开辟日语角、日语之窗,给学生提阅读的机会和环境,学生将会热爱阅读,最终使很多学生在课后形成自主阅读的习惯,进一步提升他们对阅读的积极性和对日语学习的兴趣。

四、组织多种活动,提供 “写”的机会,强化学生的日语口语交际能力

对于作业,教师可以开展星级书写评比活动,学生的作业、日语作文达到一定的标准,就可以得星,定期评选出五星级书写嘉宾,经过一段时间的训练,学生日语写作水平在原有基础上有所提高以后,我们可以开展日语作文暨书写大赛等活动。

只要学生能够积极参与,精心准备,活动中就会发现许多精致的作品。针对好的作品我们要积极表扬并表彰,使学生树立对日语的自信心,从而达到出口成章的效果。

提高学生日语口语表达水平

培养口语表达的兴趣

我国古代教育家孔子曰;”知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”说明了兴趣的重要性。只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣,才能使教师的教学与训练有所起色。教学中可采取创设情景,短剧表演,小组对话,讲故事,学唱歌等多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合,不断给学生以表达的机会,不断给学生以新的刺激,培养他们对口语表达的浓厚兴趣。

纠正学生口语表达错误时的策略

现在的日语教学注重训练交际能力,因此课堂上有大量的日语信息传递和交流,学生的听说活动大大加强。在活动中,教师往往是高度警惕地听者学生所用的每一个词句,一旦发现学生在语音,语调,语法上有什么差错,就马上打断纠正,这种见错就纠,甚至打断学生的对话的方式。

不仅打断了学生的思路,影响了学生的完整表达,而且长此以往,学生考虑与担心的是自己的句子有无语法错误,过多的注意语言形式的正确性,还有的学生总觉得自己的日语基础差,语音语调不标准,怕开口,缺乏自信心,渐渐就会失去口语表达的愿望。

因此。教师对学生交际中的语言错误,应注意策略,以不使学生产生畏难情绪,不挫伤其积极性为原则,尽量忽略学生的错误,采取鼓励,肯定的态度纠正其错误,消除学生怕错误而不感开口的心理焦虑,是学生经常地不断得获得成功的愉快的体验,增强口语表达的自信心和愿望。

强化有意注意,培养独立完整表达的习惯

教学实践表明,有时在学生”卡壳”,即发生表达障碍时,如果马上救助,常常会是学生产生以来心理,导致注意力不集中,难以独立地完整地表达。教师要培养学生自我完整表达,首先应了解学生,熟悉学生的知识水平,轻易不要开口相救。可以多检查,提问,随时引导他们集中注意力,渐渐养成独立完整表达的习惯。

因材施教

教育教学中,要考虑学生的个性差异,教师要充分了解学生,教学和训练在面向大多数学生的同时,做到”上不封顶,下要保底。”还要根据学生的不同性格,特点,采取不同的方法,做到有的放矢地进行教学,分别培养和提高他们的饿口语表达能力。如性格外向的学生,活泼大胆,反应迅速,对此类学生应采取吹毛求疵法。”

在保护他们积极性的同时,对他们从严从高要求。让他们说的对,说的准,说的好;性格内向的学生,动作迟缓,反应速度慢,应采取激励法,”着重陪阿姨能够他们敢说和愿意说的良好习惯,鼓励他们敢于发言提问。因材施教,这是解决口语表达中的问题的最重要的方法之一。

如何提高学生的日语口语表达能力

一、利用图画书,进行语言训练

在教孩子认识周围具体事物进行语言训练的同时,家长还可借助图书教孩子学说话,如买一些《看图说话》及文图并茂的小图书等。儿童好奇心强,这些形形色色的图画,形象生动,容易引起孩子的兴趣,便于他接受。

大人在教孩子看图书时,不要照本宣科,要一边看画一边讲,把画页上的内容概括成一、两句话,用简洁、生动、形象、适合儿童口语特点的语言讲出来,这样使孩子感到亲切,便于他们记忆和复述。对于较大幼儿来说,已有了一定的理解能力和接受能力,可让他们自己对着图画练习说话,大人只是适当地加以指导,这对训练孩子的说话能力和发挥其想象能力很有好处。

二、大胆想象,培养口语

想象是孩子们的天性,只有喜欢想象才会有所创造。而孩子们的想象是一个无限的资源,要多广就有多广,要多深就有多深,要多奇妙那就会有多奇妙。所以,孩子们的想象仿佛是童话中的宝库,丰富而神奇。既然有了这样一个巨大的资源宝库,那我们为什么不就地取材,充分利用呢?

比如看到雨后的彩虹,家长就可以问彩虹像什么,你想用它来干什么?你有什么问题要问彩虹?让孩子充分展开想象的翅膀,说出自己的想法。对于问题的答案,鼓励孩子追求“标新立异”,说出自己多姿多彩的想法,让孩子在个性的问答中,插上想象的翅膀。这样不但能培养孩子们的想象力,而且锻炼了学生们的口语表达能力。

三、随机设计,锻炼口才

鲁迅曾经说过:“小孩子往往喜欢听人谈天,更喜欢陪客,他的目的,固然在于一同吃点心,但也为了爱热闹,尤其是在研究别人的言语,看有什么对于自己有关系——能懂、该问,或可取的。”

一方面,提醒家长重视通过各种途径,对孩子进行早期口语交际训练,要求家长忙里偷闲做孩子的忠实听众,可以让孩子把自己一天的所见所闻(班级、路上听到、看到的新鲜事),说来听,内容不限,形式不拘。学生是最愿意和自己的亲人交谈的,特别是性格内向的学生,这是语言训练的最有效的办法之一。家长及时纠正孩子口语中的毛病,在与孩子谈话的过程中,要注意送给孩子最好的赞美,家长本人更应当善于倾听并有良好的习惯。

二是设计一些口语家庭作业,让孩子在家庭中进行口语交际训练。布置家庭作业“打电话”(模拟):让孩子和妈妈“打”电话,爸爸做评委;让孩子和爸爸“打”电话,妈妈做评委;让爸爸和妈妈“打”电话,孩子做评委。

模拟家里有客人的场景,提供孩子口语交际的机会。让学生在家庭中多交流、多表达,注意运用礼貌用语,久而久之,他们便会性格开朗,语言流畅,有自己的见解。

四、借机发挥,培养口语

现在好多的儿童读物具有很多的优势:渗透着美,孕育着情,饱含着道理;古今中外,天上人间,古诗、儿歌,各种各样。那何不借机发挥,为学生创造培养口语能力、提高口语能力的条件呢?让孩子们练说,仿说,发挥说,创新说。鼓励孩子唱歌或朗诵短诗让你欣赏,或定期举行家庭表演会,以此训练孩子的胆子。

还可以 鼓励孩子在亲友前讲笑话或与他人分享个人的特殊生活经历,如度假,旅游等。平时倾听孩子说话时,要多给孩子打气,对他们的努力要有具体的表扬,如“我很喜欢你描述的人物,很生动,你能不能再多讲一点?” 等,让你的鼓励为孩子的口才发挥推波助澜。

五、编创故事,培养口语

根据孩子的年龄特点,低年级的学生喜欢看故事、听故事、编故事。充分抓住这一特点,可以有意识地运用故事来训练学生说话的能力,提高学生的口语表达能力。

故事讲得好了,学生们的语言不仅完整,而且有一定的逻辑性,孩子们的想法也会有很大的创新。

如何提高中学生日语口语表达能力

日语口语表达的多种方法

(1)拥有丰富的词汇是说日语的根基。平时多让学生积累词汇,常言道:“书到用时方恨少。”而语言的运用则是:“话到用时词才穷。”如果一个学生会不了几个词,那想说完整的话很难, 只会打招呼,这是远远不够的,要达到出口成章那更有难度。

所以一个人要想说话,用一门外语表达自己的意思,必须掌握大量的词汇。这才能当你看见什么,就能表达学日语什么。时间久了,说的愿望越来越来强烈。由原来的不说,到慢说,再到想说,最后到爱说,增强了说的主动性。

(2)忘记母语,大胆开口,力表达,绝处逢生。

才能逼你开口。你就像一个新生儿一样,完全没有自己的语言,在牙牙学语。如果你想要米饭,你必须说,你才能得到。否则自己控制自己,决不去碰它。因为你没有表达出来,自己没有资格去吃它。说日语者绝不要轻易原谅自己。自我强迫法是很有效的。

要不你也尝试一下?长此以往,你的日常用语会说的很好。

(3)不仅用于说,而且用日语去想。

在你头脑中把母语根除掉之后,你将脱胎换骨,全新地去接受一门语言。最初,无论碰到什么,都简单地用嘴表达出来,当你的积累和训练达到一定程度之后,你将渐渐学会直接日语去思考。也许一开始,你的脑海中首先不自觉闪现出的还是你的母语,然后再译成日语,可以说这是一个漫长而复杂的过程。

直接用日语思考,快速表达出来,再也没有心译的过程了,这样会更有利于日语口语表达能力。

(4)养成认真听的习惯

“说”的习惯是在“听”的基础上培养起来的。“听”“说”的结合能使词句的音形义在记忆中迅速集合起来。学习假名时,要注意老师的口型,然后自己学,反复练习;学习单词是时,听老师读或跟磁带读力求发音准确流利,千万不要用汉语标出单词的发音去读单词。

在朗读课文时,认真模仿,这样一来,既提高了学生的听力,又相应提高了的口语。另外,课下多听录音,收看电视,如《希望日语》等 ,看他们如何发音,然后模仿说话人的声音,语气等。在模仿过程中,也使自己口语表达能力做到惟妙惟肖,达到日趋完美。

创设良好的语言环境

(1)营造一个良好的课堂氛围,让每位学生敢于说,乐于说。

良好的课堂氛围能使学生消除过于紧张的焦虑情绪,处于最佳的学习状态。民主、宽松、和谐的课堂氛围不是一下子就能够形成的,而是师生在长期的学习实践中形成的,它是一种相互尊重,相互理解的互动过程。情感交流:师生沟通情感,培养学生的那种积极向上的情趣。

新颖多样的教学方法:教师在教学过程中应采取多样的学习方法及尽可能多地利用先进的教学媒体手段,培养学生的学习兴趣。肯定、鼓励培养自信心:在学生的学习过程中,尤其是在课堂上多给同学充分的肯定和鼓励,让学生也能体会到一种成就感,从而增强自己对日语学习的自信心。

因为自信是走向成功的一半,自信心增强了对学习的兴趣就自然而然的增强,使自己的个人成绩也能有个很大的提高。

平等对待、克服心理障碍:学生是学习的主体,这个主体同其他的主体不一样,因为他是活生生的,有自己的思维,会说话的人,因此,在平常的学习过程中,要平等对待每一位学生,让他们能体会到老师时时刻刻都在关心、爱护他们,从而增加对老师的信任感,在一种良好和谐的气氛中学习,提高自己的日语听说能力。

(2)创设良好的校园内日语气氛。

在校园内,举办口语交流活动或竞赛:可通过建立组织日语晚会、开展各种竞赛,如讲日语小故事比赛、日语猜谜活动,唱日语歌曲、朗诵日语小诗歌、表演日语会话或短剧等各种途径进行口语训练。

学校要尽可能为学生创设锻炼的机会和舞台。近年来,我校开设了日语角,在那里,没有一个学生说汉语,他们都积极地表现自己,得到了很好的锻炼。合理利用校内墙报、广播等宣传阵地。

(3)在校园外,让学日语的活动得到延续。

收看电视中的日语节目,看日语电影,看日文光碟,让日语学习体现在日常生活中。

日语口语表达的关键

(1)日语口语的表达最首先要解决的问题是发音问题,如果发音不过关,听力肯定上不去,你就很难听懂一个Native speaker的讲话。所以我给你们介绍一种非常有效的方法练习发音。那就是尽量夸张地对每个句子中的单词进行发音,训练口腔肌肉。

(2)经常进行快熟阅读。

经常快速阅读,一方面可以锻炼自己的口肌,提高灵活,程度,另一方面有助于把握语感,是自己讲一口流利的日语。但快速阅读不是一种孤立的能力,他必须以了解一定的基本知识为先决条件,以具备一定的词汇和基本语法为基础,还要掌握一些重要的阅读技能。如果没有语言基础,阅读材料通篇都是生词,语法难点很多,即使掌握了一些快速阅读技能,也快不起来。

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