「学习日语」日语口语教学的现状思考

日语是一门语言学科，要通过说来表情达意，小学日语教学以课堂教学为主，是在缺乏异国人文意识、语言环境的条件下进行的，大部分的教师又由于受应试教育的影响，下面小编为大家带来了日语口语教学的现状思考及相关内容，供大家参考。

日语口语教学的现状思考

(一)立足课堂，营造民主气氛，让学生“敢于开口”。

学生胆小不愿意说话，是处于一种胆怯心理，这就需要教师做好引导工作，创造民主、平等、和谐的交际氛围，充分尊重学生的个体差异，给学生尽可能多的自由度和自主权，使作为主体的学生愿意说，敢于说，乐于说。

(二)创设情景，激发学习兴趣，让学生“易于开口”。

1.坚持课前热身，激发学习兴趣

在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛(Warming up)。

2.坚持值日生报告制度或小演讲

坚持值日生报告制度或小演讲给每个学生都提供了均等的开口说日语的机会。

(三)注重实践，提高口语交际能力，让学生“大胆开口”。

口语交际作为一种技能，技巧的训练，它是无处不在，无时不有的。我们可以将课堂教学与实践活动相结合。

(四)利用多种形式，加强口语训练，让学生“随时开口”。

1.教学内容要贴近生活，符合小学生兴趣的需求。教学的语言材料和课堂上的教学活动应充分反映小学生所熟悉的生活。教学内容能引起学生的兴趣。教学的语言材料真实、实用。学生在课上通过用中学、学中用，反复实践，学用结合。

2.创设情境，相互交流，树立学习信心。 教师要充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，把简单刻板的教学融化在多姿多彩的真实情景中，为学生提供使用日语交流的机会。

3.通过大量语言材料的输入，特别是声像材料的示范和日语教学音像资源多媒体软件，学生模仿，教师指导，使学生逐步形成良好的语音、语调、书写、拼读的习惯，并真实自然地使用语言。

4.变换操练方法，营造日语气氛。无论何种教学手段，如果只是千篇一律的重复，学生也会厌烦，只有运用多种感官与听、说、读、写等活动，才能长久地吸引学生。

(五)采用花样练习作业，激发学生练说兴趣。

我们要教学生说日语，更要让学生说标准的日语，这么一来适当的口语练习不可避免，我们应该分类分阶设计练习方法。

日语口语教学方法

1、疏导学生的心理障碍，增强自信心

前面讲到，大多数高职学生由于学习基础的劣势伴随的自卑与逃避心理障碍使得他们不敢开口讲日语。而兴趣和信心是学习中最好的老师。因此，在日语口语课堂教学中，教师一定要坚持对学生的赏识原则，用微笑和赞许的目光来鼓励学生，消除他们的胆怯心理。

在进行口语训练时，不要期望学生说得十分准确，要允许学生犯错误，而且纠正学生口语表达时的错误应注意策略，尽量忽略学生的错误，采取鼓励、肯定的态度纠正其错误，消除学生怕犯错误而不敢开口的心理焦虑，使学生经常不断地获得成功的体验。要善于运用幽默的语言、丰富的表情来调动课堂气氛。

教学中可采取情景模拟、短剧表演、讲故事新闻等多样化的教学方法，给学生表达的机会，不断给学生以新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。

2、加强教材建设

教材是教学的重要资源，是实现教学目标的载体。高职院校口语教材的选用必须体现前瞻性、时代性、信息性和实用性等特点，尤其在难易程度上要适中;内容上要创造尽可能接近真实情景的交际环境，学生感兴趣且乐于交谈的话题。

另外，话题应具有兼容性，在语言水平上具有多层次性，这有利于不同层次学生的练习，又适应口语能力培养的长期性。可根据教育部对于高职高专日语教育的总体要求，结合本校人才培养目标和专业特点，鼓励任课教师进行自编日语口语教材，同时应多设置一些语言实训教室和实训基地，利用网络、视频等方式促进中外学生语言交流，增加日语口语实用的载体平台。

3、提高教师素质

日语教师的素质包括流利、地道、规范、顺畅的日文;宽泛的知识面;普通语言学和应用语言学理论;具备科研能力;具备自己的教学方法和解决问题的能力等。

口语教学要求教师素质的整体优良性，除具备标准的语音语调、正确的语法规则、规范的日语、汉语口语表达能力;除掌握以日语为母语国家的文化背景知识及相关学科知识以外，同时应具备教研、科研能力。

鉴于大部分高职院校日语专业口语教师的缺乏，除加大对对专业教师的引进力度外，还必须加强对在职口语教师的专业知识、教学理念和教学方法的培训，以提高他们的教学水平。

4、采取灵活多样的教学形式

口语教学不必遵循惯用的教学模式，要让学生成为课堂的主导者，教师成为组织者。要加强教学过程中的师生、生生之间之间的互动，围绕某些话题展开交互式交流，要求学生角色扮演在真实的语境中处理会见客人、安排会议、商务谈判等一系列交际任务，学生可以熟练掌握在不同的语境中如何正确使用语言，并能了解一些文化现象和社会习俗。

也可以采取单词接龙、点续接故事等形式。课后鼓励学生积极参加日语角，演讲口语比赛，收听、收看日语新闻、日语歌曲等日语影视资料，还可以组织学生表演简单的日语话剧，或直接参加一些外语交际活动，如担任口语翻译、接待外宾等，以次激发他们课后练习口语的兴趣。

5、充分利用多媒体，开设网络教育平台

信息时代的多媒体作为一种先进的教学手段,以其有多重感官刺激、传输信息量大、传输信息速度快、信息传输质量高、应用范围广、使用方便、交互性强等优点，逐步渗透到日语视听说学习。

它可以提供许多辅助学习素材,如背景知识、相关音乐、直观形象场景、动感课件解释等，图文并茂、动静结合、声情融会、视听并用，为日语教学提供生动、形象、逼真的表现效果。

高职院校可以利用数字语音室的多媒体,创设日语网络教学平台。如运用多媒体系统设备播放日文电影、日文演讲和日语的谈话类进行日语视听说训练，能为学习者营造一种真实的语言环境。

学习者可以通过观摩日文电影了解东西方文化的差异,同时模仿语音、语调，学习一些地道的口语句型达到提高日语会话能力的目的。还可设置视听空间、对话频道、文化长廊、写作天地、试题集锦、精品阅读等资源，对学生开放。

学生根据自己的实际情况和爱好来选择材料，教师提供在线答疑和现场帮助、引导。这种融声、光、电一体的多媒体教学手段，使创设的日语语言环境形象、生动、地道,可以迅速激发学生的学习兴趣，使他们能主动地、有计划地利用丰富的媒体素材巩固语言知识，扩展交际策略。尤其是通过“人-机”操作进行模仿、对话，将有利于学生自己掌握学习速度、内容和次数，提高学习的效果。

初中日语口语教学方法

(一)丰富教学模式，融入多媒体设备

随着信息技术的不断发展，我国社会各个领域的发展均融入了现代化信息技术，不可否认，“互联网+”的发展模式已经成为了21世纪的发展主流，教育领域同样如此。为此，在小学日语语音教学工作中，教师要积极丰富教学模式，在语音教学中融入多媒体设备，让学生借助多媒体设备感受不一样的而日语，从而激发学生的日语素养和学习兴趣，让学生在新的教学模式中感受日语知识的魅力。

对此，在日语语音课堂上，教师可以运用多媒体教师的荧幕播放典型的日语电影和纪录片，保证其视频具有趣味性并且能够迎合小学生的心理诉求，通过动态影像的播放不仅能够为学生营造出宽松愉快的教学环境，更能让学生在潜移默化的日语语音环境中进行语音训练，从而提高语音教学有效性，弥补传统语音课堂教学的单一模式。

(二)重视学生能力培养，激发学生学习兴趣

小学生正处于能力开发的初期阶段，在这一重要时期加强其能力培养和开发至关重要，同时也是锻炼他们学习态度和兴趣的关键时期。为此，在小学日语语音教学中，要将激发学生的学习兴趣和提高其学习能力为着力点，将语音教学作为首要任务常抓不懈，这样才能让学生的学习兴趣时刻得到保证，并在漫长的能力培养中强化其自主学生的积极性和主动性。

需要注意的是，小学生的可塑造性较强，在对其语音能力进行培养时既要讲究方法又要讲解策略，其教学模式必须要保证能够被学生所接受，如采用多媒体设备帮助学生培养学习兴趣，让学生的自主学习积极性激发出来。

(三)提高教师语音素养，转变教师教学理念

在小学日语教育中，教师作为知识的传授者，其必须要担当其引导者的作用，在传授学生日语知识的同时也要给予学生科学的引导，让学生能够沿着教师的教学思路学习和成长。

我国古代著名的教育家孔子曾经说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”为此，在语音教学工作中，教师必须要优先转变教学理念，认识到传统“填鸭式”教学模式的弊端，并积极加强语音教学模式的优化，并不断提高教师自身的语音素养，从强化自身语音能力做起，为学生做出更佳的指导。

另外，学校本身也要重视对师资队伍建设的强化，对日语教师进行周期性培训，在校内举办教师日语语音教学交流会，聘请校外日语语音专家进行授课，久而久之，教师的日语语音能力便会提升，从而符合现代化小学日语语音教学的标准和要求。

日语口语课堂教学方法

(一)利用日语教学资源，调动学生的日语语音学习兴趣

兴趣是最好的教师，小学日语教师应该重视培养学生的日语语音学习兴趣。小学生正处在刚开始接触日语的时期，这也是为了之后的日语学习打下坚实的基础。因此，日语教师应该充分调动小学生学习日语的热情，只有这样，才能有效提升小学日语课堂的质量与效率。

在小学日语的教学过程中，教师应该重视小学生的身心发展情况，依据小学生的兴趣选择教学的方法，设置科学合理的教学活动，教师可以依据当地的学情，创造一个轻松和愉快的学习环境，充分调动小学生课堂参与的主动性。

例如，小学生的思维具备直观的特征，教师在日语教学的过程中，可以使用卡片、玩具等辅助物品，提升小学生的学习兴趣，让其能够在较短的时间里记住单词，并且提升自身的听与说的水平。

(二)重视小学日语语音练习方法的指导，培养学生良好的学习习惯

小学生的心智还不是很成熟，因此，日语教师应该对小学生的语音练习方法进行充分的指导，从而培养小学生良好的学习习惯。

首先，日语教师应该多让小学生看以及听，感受日语语音的美感。小学生都喜欢看动画片，因此，在小学日语教学的过程中，不应该只是设置常规性质的课堂教学，应该设置日语动画片欣赏的课程，例如，《汽车总动员》《狮子王》等。

让小学生更早地接触到日语视频，感受日语语音的语调，充分锻炼小学生的日语听力能力，为小学生的日语语音学习打下坚实的基础。

其次，日语教师应该让小学生多模仿，体验日语语音的美感。小学生日语学习的优势主要是日语语音的模仿，在日语教学的开始时期，日语语音的教学应该是经过模仿而进行的，日语教师应该给小学生提供更多的听音以及模仿的机会，从而帮助小学生养成自身的发音习惯。

教师可以在月底的时候在班级里面举行一次日语视频模仿的比赛，并且经常鼓励小学生，增加他们的自信心，而小学生在模仿的过程中，能够充分感受到日语语音的美感。

(三)加强小学生的练习程度，提升小学生的日语语音水平

日语语音的学习是一个长期的过程，在小学日语教学的过程中，教师应该在指导小学生朗读日语课文的时候，重视节奏的相关问题，在语调上让小学生能够听清楚句子的节奏，而在朗读的过程中不应该出现读书的腔调，不然的话，会在人际交流的过程中感觉像是在背书，没有感情。

日语教师可以让小学生分成小组，进行角色朗读，尽量给小学生创造一个真实的语言环境，创设更多固定的情境，这样小学生可以投入更多的感情，将自己代入角色中，教师也应该注意日语语音语调的具体情况，让小学生在实际的交往过程中重视日语语音语调的使用。因此，教师在课堂上应该重视日语语音的流畅表达，就像是正常说话一样。