「孩子日语」如何教幼儿正确的日语口语-友达日语学习中心

一个人少儿时期形成的日语学习方法对他后续的日语学习有重大的影响，孩子们的日语成绩越来越受到家长的重视，下面小编为大家带来了如何教幼儿正确的日语口语及相关内容，供大家参考。

如何教幼儿正确的日语口语

一、正确示范，教孩子正确发音

幼儿学习日语口语语音主要靠模仿，这是错误的学习方式。老师要为孩子做出正确的示范，平时沟通的时候要用日语进行交流，让孩子学说标准的日语，对孩子发音不准确的地方，及时指出。

老师教孩子发音也可以结合日常生活的内容进行反复训练，让孩子在正确的示范下得到强化练习。

二、解释词义，帮助孩子积累词汇

老师在教孩子学习新词汇的时候，尽量要同这个词所代表的事物动作结合起来，让孩子更容易的理解。幼儿在口语中运用最多的是一些日常生活常见的事物名词。

老师可以用生活中常见的东西，帮助孩子理解这些词的含义。比如是時計，可以指着钟表，告诉孩子这就是钟表，使这个词的词义和实物建立联系，让孩子更清晰的记住。此外，还可以利用识字卡片等方式帮助孩子积累更多的日语词汇。

三、丰富生活内容，使孩子言之有物

孩子的生活内容充实，眼界开阔了，那么他所说的内容也就多了。在家庭中，家长要有意识的安排好孩子生活内容，使得孩子生活的充实、快乐。家长还可以带着孩子多出去走走，散步、做客等，在这些活动中，引导孩子用日语表达自己的所见所感。

四、创设练习情景，让孩子多说多练

孩子日语口语能力的培养，主要是靠孩子多说多练。家长要有意识的为孩子创设一些练习日语口语的机会。比如：打电话游戏，在游戏中，用日语进行问答，可以让孩子从游戏中练习口语。这个游戏不仅锻炼了孩子的口语能力，同时还让能培养孩子的注意力。

如何教幼儿简单日语口语

兴趣是最好的老师

孩子从一出生就处于方言和普通话的“双语环境”中，但这并不会妨碍孩子的语言发展。其实不管孩子学习任何一种语言，年龄并不是主要问题。关键是看孩子有没有兴趣去学习这门语言，如果他比较喜欢模仿这种语言的话，那他就会更容易掌握。

幼儿学日语应“抓大放小”

其实孩子刚开始学习日语，应该采用“抓大放小”的方法，也就是不必过于强调句子结构的完整性、介词是否准确，而是让孩子掌握日语语法的大致结构。比如说：3~6岁的儿童，他们在学习日语的时候，主要就是从宏观上来理解句子的意思，而并不需要过分的强调其结构。

日语单词掌握量

单词是学好日语最为基础的部分，如果孩子每天记忆的单词，都能够在生活中使用到，那么这些单词就是有生命力的，而且会让孩子记忆犹新。阅读日语绘本中反复出现的高频率单词就是潜意识记忆单词的学习方式。

如何教幼儿日语口语

利用实物教学巩固学生兴趣

小学生的注意力容易分散，学习的自觉性和自控能力较差，单纯地死记硬背单词，会使他们感到枯燥厌烦，在教新单词时，如果采用实物或图片等，把抽象的词语变成具体直观的东西，学生的注意力就会被吸引，继而产生极大的兴趣，想学，想度也想记那些相应的单词。

比如在教水果等单词时，让学生自带苹果、香蕉、梨的实物，学生看后，自然迫切地想知道这些东西用日语怎么说，并会积极的记住这些单词，除了实物之外，还可以使用图片、简笔画、幻灯、投影片、玩具等其他直观教具，也会产生同样效果，直观教具有利于培养学生直接用日语思维的习惯。

开展竞赛激趣法

将竞争机制引入日语课堂教学中来，是一种行之有效的形式。它有利于调动学生的学习积极性，提高学习效率，有利竞赛在日语教学起着重要的作用。教学中，我们应努力创设轻松、和谐的教学情境。以学生为主体，让学生获得学习成功的喜悦，从而培养学生浓厚的学习兴趣。我们尽可能让学生感受到成功的乐趣，从而树立学习的信心。

例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语;问答可以来一个“抢答”;拼读单词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式;如“比一比，看谁说得最好”，“比一比，看谁演得最好”，“比一比，看谁学得最快”，“比一比，看谁背得最多”等，把学生的学习兴趣延伸到课外

布置新颖的课外作业

在留家庭作业的时候，要尽量布置一些精彩有趣的课外作业，不仅能巩固所学知识，还可以使学生在不知不觉中学到很多课外日语，由此激发学习兴趣，培养主动学习意识。在小学日语教学中，我们常采用以下几种丰富多样，而简单易行的日语课外作业收效甚多。

鼓励加奖励，培养学生的成功感

兴趣是小学生学习日语的首要条件，只有小学生对学习日语感兴趣，学习才能顺利完成并最终取得成功。同样的，也只有学习成功，学生学习日语的兴趣才能得以长久保持，促使学生从一个成功走向另一个成功，从而体会到学习的乐趣和成功的喜悦。因此，在课堂教学中，教师要注意多给学生创造成功的机会，培养他们的成功感。

俗话说，“兴趣是最好的老师。”著名教育学家乌申斯基曾说过：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”我国古代的大教育家孔子也说过：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”

因此我们认为在小学日语教学中，教师们应努力创设良好的学习氛围，采用生动的、适合学生心理发展水平要求的教学方式，激发学生的学习兴趣，让学生在唱中学，在情景中说，在说中熟，在游戏中运用掌握，寓教于乐，从而培养学生灵活运用语言的能力，并为他们的终身学和发展打下良好的基础。

如何教幼儿学日语口语

课上鼓励学生多发言，不怕出错

在课堂上，发言是学生表达的主要途径，但由于性格，基础等各方面的差异，举手发言的学生一直是固定的那些人，有个别的学生一个学期下来发言的次数寥寥可数。针对这种情况，我也想了一些办法，比如发言的同学，如果回答地比较精彩的话，我会让其他学生给他一些掌声，而那些难得发言的同学偶尔发一次言，我也会让学生把掌声送给他。

或者在做对话练习的时候，让同桌两个人一起来练习。还可以一个星期下来，让学生评出本周发言最积极的同学，授予他“发言积极奖”。学生发言出错，也不要批评，要让学生知道出错是正常的，如果一个个都会了，就没有必要来上学了。

培养学生用日语思维

在上世纪，中国人学日语往往都喜欢将日语翻译成本国语言，用本国语言思维，将题目完成之后，再翻成日语，这样一来一去，就花费了很多时间。进入2000年，日语教学在小学中普及的同时，也提出了要在小学阶段就培养孩子用日语思维的要求。

如何培养学生日语思维，是教学中的一大难点，试过不少方法，在短期内学生不可能达到这样的要求，而且在一开始就要培养。在讲解分析题目的过程中，尽量少用日语。

培养主动提问题的习惯

在传统的教学中，就是老师讲，学生听，老师问，学生答的模式，学生对这样的模式也比较习惯。一节课下来，问学生有什么问题，学生都是摇头，可是做个练习下来，又是问题百出。所以有这样一句话：没有问题才是真正的问题。学生不提问题，我们就要“逼”他们提问题。

给学生创造主动说的机会

要学生主动说，就首先要让学生有话说，而要他有话说，我们就要让他感兴趣。在每节课的开始阶段，我们温习旧知的时候，尽量把说话权交给学生;新知教授完，到了巩固时间，也同样是学生学生最能说的时候。

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